江苏省课程游戏化项目推进实施中提出：要求教师打破“安全”的束缚，尝试用课程的思路去解决生活问题，支持儿童制定自己需要的规则，让儿童尝试自我服务、自我管理。自主签到作为自我管理的一个部分，已成为幼儿入园必不可少的环节，随着课程游戏化的推进，教师在教育实践中也发生了许多改变。12月1日在百草园区音体室，一场关于“幼儿自主签到环节的组织与实施”在教研活动在大班组拉开帷幕。

　　明晰概念与价值

　　教研开始，大班教研组长孙新娟老师带领大家围绕“自主签到”这一关键词进行概念、意义和价值的梳理。大家结合理论、平时的教育实践，对自主签到有了较完整的再认识：

　　自主签到是一种记录方式，是“自主”即独立记录、独立签到。自主签到有助于帮助幼儿建立时间观念、养成遵守时间的好习惯并培养了他们的表达能力。

　　创设氛围提供支持

　　自开学以来，幼儿入园已有三个月，大班组的老师们通过观察-反思-调整-在观察的形式，以自主签到这一生活资源，与孩子们共同发现问题，解决问题，在互动中促进幼儿成长。如大三班的王晴老师：通过改变签到处格局、盘活“今天我来了”签到墙，打造以温馨、实用、生活化的签到环境，投放丰富多样的材料，满足当下幼儿发展需要。让孩子们更自主、更方便地进行签到。大班其他班级也都有自己独特的做法，给孩子们呈现了温馨的签到环境。

　　观察反思与调整

　　自主签到的推进也不是一帆风顺的，总会出现这样那样的问题，面对一次又一次的“挑战”。老师又是如何调整的呢?

　　大7班任娟娟老师：我们班早晨在签到的时候孩子们都排成长队，比较拥挤。

　　我们的调整：将孩子们分组并分流，利用走廊的桌子进行多小组一起签到，这样就节省了时间。

　　大4班徐澄老师：我们制作了签到表，但在他们签到的过程中，我们发现，有些小朋友分不清行和列，如果前一天请假，他们不会空一格，而是填在了前一天的格子里。

　　我们的调整：利用集体教学，分享交流、区域游戏、晨间谈话等机会跟孩子们讲解表格的填法，除此之外，我们还利用一些符号如圆圈代表请假，让值日生画在空格处。这样就不会画错了。

　　大1班张倩雯老师：我们发现，在我们不断调整表格的过程中，有一些能力强的小朋友非常快就适应了，但一些能力弱的孩子还不会填。

　　我们的调整：对于能力强的孩子我们个别指导填相对复杂的表格、对于能力弱的孩子，还是延用之前的记录表。

　　智慧碰撞更优化

　　在老师们积极分享自己班的问题及解决方法后，其他老师也对自主签到接下来的推进与优化提出了自己的想法。

　　马丹妮老师：可以对接优化记录表加入“统计”的方法，进行来园人数统计、一周、一个月来园时间对比统计。

　　邢晔老师：对大三班设置的每日之星，感到非常赞同，但建议每周之星可以提供照片，这样更直观、更有荣誉感。

　　李秉燕老师：针对大7班的分场地记录视频，发现个别幼儿对写时间存在一定的问题，没有时钟参照，他们就不会写了，可以多提供几个时钟和额温枪。

　　他山之石促成长

　　活动最后，周萍园长对本次教研活动给与了充分的肯定，肯定了教师们在实践活动中的儿童本位观，在孩子们活动中教师给予的专业支持。为了让我们的教研更专业更有效，周老师也提出了几点建议：

　　1. 教研活动的内容除了是好经验的分享，更多的应该是基于问题的教研，以此来解决问题。

　　2. 大家在表达观点时，要回归孩子，呈现孩子们过程性的资料，才能真正发现问题，用微格的方式，做细微的分析，才能发现孩子的真正问题。

　　3. 关于签到这件事，我们还应该和孩子们的生活经验进行勾连，将生活中签到的意义融入到我们的活动中，真正让自主签到渗透到孩子们的生活活动中。

　　一日生活皆课程，课程来源于生活，自主签到只是一个切入点。作为教师，我们要将课程游戏化理念融入到各个环节中，关注幼儿、跟随幼儿、观察幼儿、解读幼儿，抓住教育契机，支持幼儿深入学习与成长。

　　(撰稿：李秉燕  摄影：徐瑶  审核：全黎娜)