随着幼儿园课程游戏化的不断深入，我们更加深刻地体会到课程资源的挖掘与利用在课程中的重要作用。为了能充分利用我们周边的生活资源，丰富与拓展幼儿的生活经验，丰富幼儿园课程，有效落实课程游戏化两步支架，实行资源共享，中班级组作为先行者，于2021年10月25日在教研组长梁中艮老师的带领下，开展了一场关于“常州市图书馆”的资源梳理教研开放活动。

　　一、反思回顾，发现资源利用的现状与盲点

　　教研开场，主持人梁中艮老师与大家一同回顾了《你好，常州!》主题下梳理的资源地图。通过梳理我们反思发现：如何将资源运用到课程中，如何与幼儿当下经验进行链接等方面的认知不清晰，资源与幼儿当下的经验需求链接也并不密切，主题活动的开展感觉浮于表面。基于此，我们结合“常州市图书馆”这一资源点开启了一场新的探索与论证。

　　二、走进现场，探寻可利用的资源点

　　为了更好地了解资源、走进资源，中班级组于上周五(2021年10月22号)中午集体去常州市图书馆进行实地勘察。老师们深入到图书馆内部，亲临现场，带着自己的思考进行了相关的记录与照片拍摄。

　　随后，老师们结合参观照片，探寻可利用的资源点，分为五大板块：建筑造型、书籍、环境标识、仪器设备、人们的活动。

　　三、对接《指南》，盘活资源，预设目标与活动。

　　资源的脉络梳理清楚之后，最关键的还是要进行资源与幼儿当下生活经验与兴趣需求的链接。随后，老师们两两分组，将梳理的图书馆五大板块对接《指南》中班幼儿发展目标，预设可能的生成活动。主持人结合大家的思考现场梳理并总结反思：除了预设，还要与幼儿互动，会让资源梳理更加丰满与完善。

　　四、专业引领，提升教研质量更有深度

　　周萍园长和李谭副园长对今天的教研现场给予了高度的赞赏：基于问题的真实教研、逻辑清晰的层次推进、热烈积极的思辨互动。对于资源的有效开放与利用，我们需要进行四步走：

　　一步走——多次数、多层次、多元化深入地走进资源场域，让幼儿与资源充分互动。二步走——对接《指南》、对接幼儿的年龄特点以及兴趣与需要，梳理出更具操作性和指向性的预设发展目标，从而让资源的开展更具科学性与实用性。三步走——预设活动需与班级当下的环境以及材料投放进一步密切对接。四步走——敏感的捕捉过程中幼儿的兴趣和问题，组织开发形式多元的活动(小组活动、集体活动、个体活动、家园活动、社区实践活动、区域活动等)，助推幼儿经验生长。

　　通过本次教研活动，我们将用行动的思路规划资源、用发展的意识利用资源、用现实的成效评价资源。只要我们眼里有资源，心里有教育，幼儿园资源就无处不在，孩子们的活动就无处不有。

　　撰稿人：盛燕    拍摄：徐瑶  审核人：周萍