幼儿是祖国的未来和希望，他们的环境意识和行为将决定将来我国环境的状况和可持续发展的战略进程。对此，我们进行了一系列的环境保护教育探索，在环保教育中，我们组织了各种丰富多彩的环保活动，提高幼儿与家长对环保活动的兴趣，取得了良好的教育效果。

一、落实目标，保证环保教育的长效性。

将预期目标转化成实施计划，我们是这样做的：

1、使环保教育目标的确定从抽象走向具体，从单一走向多层次。环保教育的对象是具体而不同特征的人群，因此，要使环保教育落到实处，仅有抽象的大目标是不够的，应在统一大目标的前提下进一步分层次细化目标。比如，幼儿的环保教育注重环保意识的起步培养，从生活的点滴做起，通过感知、体验自然，培养起朴素、根深蒂固的环保意识。

2、相应改进环保教育的方法。除了“为了环境的教育”外，还坚持“在环境中教育”，改变传统说教式、空讲大道理的教育方式，让幼儿知道保护环境要从身边的小事做起，把“要我做”的想法升华为“我要做”的良好品质，增强幼儿环保的自觉性。同时，为了更好地共绘我们绿色的家园，作为指导者的我们通过环保培训等丰富系统的环保知识，提高环保意识能积极投入并承担起对幼儿进行环保教育的重任，使他们在日常生活和其它活动中自觉建立起环保反应机制，并创造性地不断开拓环保实践的新内容，达到环保教育长效性的目的。

二、完善教育内容，在渗透教育中实施绿色教育。

结合幼儿的年龄特点,围绕环保知识,环保行为习惯,环保情感态度等三方面环保教育目标,以养成教育为切入口,以渗透教育为主要途径。

1、将丰富多彩的绿色教育内容,通过游戏活动渗透在一日生活之中。如：我们为幼儿设置一块实验田按班级种植蚕豆，幼儿在种植过程中，边种植边观察，用绘画形式记录生长发育情况。通过活动培养了幼儿从小爱劳动、珍惜粮食和对劳动人民的情感。为拓宽幼儿的环保知识面，我们还开展了“创建优美环境，做绿色宝宝”的幼儿环保知识竞赛等活动。

2、在各教学活动中渗透了与幼儿年龄相适应的教学目标及教育内容，教育方法灵活机动。结合如：“我和小鸟做朋友”、“整理图书”、“多变的沙”、“ 生命之源-水”等环保活动。

3、帮助幼儿了解废旧物品，进行分类，再用废旧物品制做玩教具，在幼儿园开展的“艺术美力”活动中，中班年级组开展了“环保好美力”活动，每班确定一个主题，家长围绕这个主题，利用废旧材料进行环保制作活动，并进行了展出、评比。通过这些活动,使幼儿环保的知、情、意都得到了培养。

三、以“平视”的角度看幼儿环境道德教育，多途径、自然渗透、和谐统一。

　　在环境问题日益严重的当今社会，绿色教育意义深远，对幼儿进行绿色教育势在必行，但又不能流于形式，口号。我们结合幼儿特点，有机、自然、多途径地进行，以绿色教育促幼儿体、智、德、美全面发展。

1、利用大自然对幼儿进行环境教育

　  大自然是生态环境最直观，生动的教育课堂。孩子身临其境通过观察、比较、测量、采集、感知生命的多样性，发现生命的变化，了解动植物生长与环境的关系。如：我们把孩子带到大自然中，让孩子拿着小铲去挖土，孩子们从中发现土地生长着各种树木花草、农作物，在土层下发现树根、草根、小虫等，从而具体地了解了动植物与土壤的关系，感觉到土壤的重要性。

2、在一日生活中贯穿环境道德教育。

　　生活中，处处、时时都蕴含着环保教育的契机。如盥洗时，我们启发孩子不要浪费水，引导他们探索水的来源，以及沙漠地区缺水的情况。进餐时，鼓励孩子不挑食，不掉饭粒，从而培养爱护自然资源的生态道德观念。要求幼儿看到路边的废纸要拾起，断了的小树枝要绑接，更要经常为周围的小树、小草、小花浇水……处处、时时的环保教育让幼儿在感受中积累体验,在体验中萌发情感 ,在情感萌发中逐步升华为一种理性的认识：“每件小事都与环保有关，爱护环境从小做起、从我做起。”在责任感和自主精神的驱使下，使幼儿自然成为“环保小卫士”。

3、设“生态环境小区域”延伸幼儿对环境的认识

由于幼儿年龄小，活动范围窄，所接触的自然现象必然有限。因此，我们在各班教室走廊为幼儿创设了一个生态小区域，组织幼儿进行种植、饲养、观察活动。在种植活动中，孩子们亲手把种子种下去，经常浇水、施肥，认真观察植物的生长过程，知道植物的生长离不开空气、阳光、水，从而更加直观地了解生物与环境的关系。有了班级生态小区，更加增加了孩子们对大自然认识的兴趣，拉近了人与自然的距离，使他们更加感到万物生长离不开好的环境。幼儿的年龄特点决定了他们对游戏、故事特殊情感和对艺术的钟爱。在这些活动中，幼儿所感知、获取的知识是深刻的，所体验的情感是热烈的、真诚的，通过这些活动，我园幼儿在知、情、意、行等方面都得到了培养。

三、家园一致开展绿色教育

对幼儿来说，除了同伴、最经常、最主要的接触者是家人，特别是父母的生活方式以及他们待人处世的行为，潜移默化地影响着幼儿，为使家园教育达成一致，我们通过召开家长会，家长园地，家长开放日、家长问卷等，增强家长的环保意识，采取家园共育的方式，帮助幼儿将贴近生活的环保知识转化为自身行为。同时我们还把家长问卷的情况进行分析，以便了解家长认识程度，家长和幼儿一起收集废旧物品，一起进行环保制作，废物利用，制作玩教具，我们感到家长对园内实施环境保护教育、对创设“绿色幼儿园”是支持、赞成的。通过家园共育活动，我们还提高了家长的环保素质，丰富了其教育幼儿的环保知识和经验。

实践证明，绿色教育只有幼儿园与家幼儿园与社区共同配合,才能达到50+50=100的效果，在家园共同配合下,使幼儿园与家庭、幼儿与教师、家长间产生互动的教育功能,从而营造出一个幼儿带动一个家庭,一所幼儿园影响一个社区的绿色环保氛围。

从绿色环境到绿色家园再到绿色教育，我们在创造绿色自己的同时，也在创造着绿色的新人，绿色的思想，乃至绿色的未来，绿色的世界。希望我们的探索与实践会为幼教工作带来绿色的启示，我们期待，从我们的绿色开始会有无数对世界有着绿色憧憬的人们开始自己的绿色情思，绿色播种，绿色征程，一直到“绿荫冉冉遍天涯”!

常州市藻江花园幼儿园

2010-6-29