幼儿基础与教材分析：

“应用题”相对于幼儿来说，在大班数学教学中是一个重要的教学内容，也是幼儿必须掌握的知识点，更是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容，活动前我查阅了网上的相关资料，要求在教学中，教师要努力贯彻逻辑思维训练的原则，并要贯穿教学的全过程。幼儿要创编应用题，首先要了解哪个是已知条件，应该怎样来提问，并对数量关系进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。这也是应用题所必须进行的结构训练。

对于本班幼儿来说,他们已经有了简单的编应用题的能力,而且从上课的表现来看孩子们对编应用题还是比较感兴趣的,为了能让幼儿的思维得到进一步的锻炼,满足孩子们的学习欲望,故设计了本次活动,能让幼儿在同一画面的多种场景中找出编应用题的条件,从而使孩子们的看图编应用题的能力得到进一步提升高。

活动目标：

1、引导幼儿根据图片中所给的已知条件编9的加法应用题。

2、发展幼儿分析问题的能力和观察力，培养幼儿良好的操作习惯。

活动准备：

1、教学图片。

2、自制幼儿操作卡。

活动过程：

一、游戏导入，激起兴趣。

9的碰球游戏。

二、感知图片，了解图意，创编应用题。

（一）提供单一条件，创编应用题。

教师出示图片（1）

师：“图片上画了什么？讲了一件什么事情呢？谁能编一道应用题？”

（草堆里有7个鸡蛋，鸡妈妈又生了2个，请问现在一共有几个鸡蛋呢？）

师：我们可以用什么算式来表示？

（7+2=9）

（二）寻找多个条件，创编应用题。

1、教师出示图片（2）

师：根据图片上的蝴蝶谁来编一道应用题。

（花丛中有3只蝴蝶，天空中又飞来了6只蝴蝶，请问现在一共有几只蝴蝶？）

师：谁来说一说它的算式呢？

（3+6=9）

师：那么除了根据花丛中和天空中的蝴蝶来编题外，还可以根据什么条件来编题呢？

(图片上有4只红蝴蝶，还有5只蓝蝴蝶，请问一共有几只蝴蝶？)

它的算式是：（4+5=9）

2、教师出示图片（3）

师：接下来我们来看更有挑战的图片，看看根据图片的内容编出与别人不同的应用题。

（1）师幼共同寻找可编应用题的条件。

（2）幼儿尝试自编应用题，教师根据幼儿编的题目，列出相应的算术题，解释算术式题中各个数字号的意思。

三、幼儿操作，巩固练习。

（一）分组操作

第一、二组: 单一条件创编应用题。

第三、四组:2个或3个条件创编应用题。

第五、六、七组:多条件创编应用题。

（二）教师巡回指导、观察。

（三）请幼儿说一说操作的结果。

四、放松游戏。

9的分合式大比拼。

活动反思：

本次活动我基本是按照研讨的流程进行教学活动的：以碰球游戏导入，提供单一条件创编让幼儿创编，提供多个条件让幼儿创编，再分组操作练习，最后以放松游戏结束本次活动。在活动中充分调动幼儿学习的积极性，促进幼儿主体性发展。信任他们的想象和观察潜能，在活动中，幼儿能够根据图片中所给的已知条件编9的加法应用题，并列出算式。我发现我们班的幼儿观察力和想象力较强，他们观察到的特征让我感到很惊讶。

但本次活动也存在一些不足之处：

1、由于在第三环节没有把握好时间，造成整个教学活动时间过长。

2、活动第二环节提供多个条件，由于之前提供单一条件进行创编的铺垫，幼儿已能看懂图意，幼儿会根据不同特点来进行创编，如颜色的不同，大小的不同，地点的不同等。幼儿会出现同一件事，交换顺序来进行创编，此时，作为教师应该加以提升总结，将交换定律渗透进去，让幼儿明白虽然位置交换了，可是说的却是同一件事情。在第三环节中，幼儿已能进行创编，教师在此时可以根据幼儿实际能力，来调整教学内容，可以让幼儿根据教师出示的算式题，寻找与算式相应的条件进行创编，让幼儿的数学活动更具有挑战性。这也就要求教师具有一定的课堂驾驭能力。

    3、请幼儿说一说操作结果时，他们手里都拿着自己的作业单，没有仔细在听发言的幼儿进行创编，最后交流部分显得有些凌乱。

4、在最后教师进行总结时，需要把9的加法算式题全部呈现给幼儿，让幼儿了解到9的加法算式题一共有8道。

 5、幼儿进行操作活动时，幼儿完成自己的操作以后，需要进行交换，让每个幼儿能力都能得到发展。