聆听孩子的心声

一、解读孩子。

案例一：成成——我也想玩！

在早上晨间活动时间，孩子们分成两批在活动，一批在攀岩，一批在老鹰捉小鸡等自由游戏。这时成成哭丧着脸跑过来跟我说：“老师，他们不带我玩。”

我说：“那你去跟他们好好地说，让他们带你一起玩。”

成成愁眉苦脸：“我跟他们说了好几次了，他们不理我，你去帮我说。”

 “是你自己想玩，应该你去跟他们说，你真心地跟他们说，他们会带你的。”

成成朝我大叫：“我不要，我不要，你去说，你去说……”

过了一会，他看见我没有行动，成成又走过去，那几个小朋友正在玩吹泡泡的游戏，他绕着他们但是不开口，其他几个人也不睬他，自己玩自己的。

我走过去，其他孩子跟我解释：他打人的，刚才我们的手臂都给他打痛了，我们不带他玩。

我看着他，“你打了他们，他们不带你，怎么办呢？”“要不，你去玩攀岩。”“不要蛮，不要蛮，我就玩这个。”

“那，你去看看他们一组，愿不愿意带你玩?”我的手指向了旁边的一组。他看了一会，走过去跟他们说要求加入。孩子们考虑了一下，答应了。他跟着一起玩得很开心。

案例二、解读颖颖——先让我挑

颖颖在我们班是一个非常能干的孩子，但她的领导欲望和控制欲望也非常强，要开始画画了，她先把所有的勾线笔一把抢在自己的手里，然后按自己的喜好先发给你对面的好朋友，然后在发给了旁边的轩轩，最后一个是旁边最好说话的成成，每一支分发好以后，她又不放心地站起来，把每桌3盒共用的油画棒观察了一下，挑了一盒损耗得比较少的放在了面前，这才定心下来准备画画。

    带了午餐时间，分发饭菜时，颖颖双眼一直盯着桌子上，饭上桌了，她赶紧着挑了一碗最少的饭，分菜了，她眼睛始终盯着分的每一勺，然后悄悄地找一碗最多的移到自己的面前。而这时其他的孩子通常是盯着卡通片不放的。

开始吃饭了，每一次她总是拼命地划着饭菜，为什么呢？

原来，她要抢着为大家分汤，本来是不存在分汤这件事情的，大家总是吃完饭菜后自己舀汤喝，可她却非常积极地要做这件事情，目的是什么？

她总是先为大家分，把清汤分到每一个碗里，意思意思地捞一些肉片之类的东西，而最后一碗分量最足的终于属于自己了。

当然也有例外，当这一天的汤不符合她的喜好时，她就不做这件事情了。有时她发现老师注意到她时，她也会有改变，要么索性不分了，要么就是分的结果和平常恰恰相反。汤里的肉片什么的都分给了别人，自己碗里就只剩清汤了。

在收拾碗筷的时候，大家都忙着整理，她也不例外，积极地收着碗筷，把碗筷放到相应的筐子里以后，眼睛瞄到了外面餐车的盆子里还有些喜欢吃的菜时，她就先左右张望一下，没有老师和伙伴注意，就赶紧拿着勺子迫不及待地吃了起来，一边吃也不忘观察周围的情况。

而同样是想玩老鹰捉小鸡，颖颖也常常等不到同伴的邀请，便找了其中的领头人物聊天打断他们，并用新的内容吸引大家，“我们去攀岩，你们谁能爬到最高，看到对面，我上次已经爬上去看到了。”就这样，拉着一批的人去攀岩了，而她又是领头人物。

二、对话和重温。

这样性格截然不同的两个人，但在班里的处境却是非常的一致，孩子们潜意识里都不愿意与他们两个人一起玩。为此，事后我分别与成成和颖颖进行了对话与重温，倾听了他们的心声，了解了他们当时的想法。并在经过当事人的同意后，我把些过程性的照片和全班的孩子一起分享进行分析讨论、一起来解决问题。此举是为了引导幼儿理解同伴，让幼儿来思考一下是应该来欣赏、理解别人还是指责、远离别人，并反思自己日常中的行为，体会到在满足自己的同时也要考虑、照顾别人的想法和需要。我提出了一些问题，孩子们也围绕话题进行了激烈的讨论。

讨论后，孩子们有了结论，我们生活在幼儿园这个大家庭中，首先要多考虑别人的心情，体谅他人的一些做法，并提出自己的想法，从而大家友好相处；再者，在考虑自己的同时，更要考虑别人，顾及他人的想法。

三、个人情况分析。

1、在班里的地位：

成成：招惹是非的是他，最后受伤的也是他，问一问班里还有谁被他打过的，站起来的一大片，占90%。但奇怪的是，最后哭着来告状的却也总是他。大多数的时候没人愿意搭理他，跟他一起玩。

颖颖：非常能干，总是抢着做事，什么事情都很积极，很多时候，都能用自己的方法带动大家，朝着她的方向去做。

2、大家对他们的感受：

成成：我们不想带他玩，他总是打人，欺负大家。玩游戏轮不到他就耍赖发脾气，老是哭，受不了他。就算道歉了也不想理他，总是说得到做不到。

颖颖：她太厉害了，什么都要听她的，不高兴跟她玩。

相同之处：都是班里不被大家喜欢的人

不同之处：

成成：（性格）倔强、幼稚、想法单纯天真，总是用不合适的方法引起别人的注意。（能力）怕困难，遇事总想有人代做，不会独立解决问题。

颖颖：（性格）较成熟、有个性，有强烈的领导和控制欲望。（能力）精明能干，有自己的想法、行动独立， 遇事总要耍点小聪明，在需要的时候总能用自己的方法强势地介入。

3、家庭背景及带养人的性格

成成：祖辈带养，爸爸妈妈工作很忙，和老师连照面也不打，家里什么都是奶奶做主，对孙子非常宝贝，饭来张口，衣来伸手，大班的人了，在家吃饭还是奶奶喂得多。

奶奶的个性也十分厉害，大班换了两个新的带班老师，报名时就先对老师来了个下马威，说以前老师对我们孩子很好，吃饭是天天带在旁边的，平常要多关照一下，要多看看他，不要被别人欺负了。

颖颖：父母带养，家里条件较好，基本上都是爸爸做主，不管是家里的大小事务还是孩子的吃饭穿衣，都是爸爸负责，妈妈基本不发表意见。

爸爸十分精明，也非常难缠，幼儿园里有什么活动需要配合，收集资料或者带什么材料，从来没有。

四、我们的分析与思考。

1、成成的家庭教育误区：吃饭穿衣不要紧，大了自然会！

幸福指向——让孩子学会生活自理

很多父母带养孩子偏重控制，衣服穿得多但恰恰先感冒，吃饭追着喂直到跑不动，结果是长大以后生存适应能力差，成成正是这种类型，大班了，吃饭还能满桌满地饭粒。

父母的包办代替尤其是祖辈剥夺的是孩子生活自理的实践机会。其实像穿脱衣服、洗脚洗脸、学具整理这些简单的自我服务劳动完全可以让孩子自己去干，初期父母要容忍他的不利索不完美，父母从示范到手把手教到只动嘴不动手，逐步放开，只要你坚持一个月两个月，没有培养不出的生活能力。在这些方面，大人要有意识的“懒”些，小孩才可能“能”些，小时候肯放手，长大了才放心。

家庭教育的最终目的是帮助孩子脱离父母走向独立，成功地构筑自己的生活，有些事情完全可以放手让孩子去做，这正是增强他们能力与自信的途径。正因为成成的奶奶包办代替，什么都不放心，导致孩子做事懒惰、遇事怕难，不会与朋友交往，不能很好地控制自己的行为。

2、颖颖的家庭教育误区：尽量满足孩子的愿望，凡事不能吃亏

幸福指向——让孩子学会克制需求

很多父母对孩子有求必应，生怕拒绝会挫伤了他们的心灵。其实生活中的挫折是不可避免的。

如果我们把自己向往的东西列一张表，然后，在今后三年内可能满足的愿望上打勾，其中打勾的能占20%，我们多半就很满足了。而现实是多数孩子75%以上的愿望都能如愿以偿。许多父母善于克制自己的物欲，却无节制地满足孩子的要求，导致孩子不达目的不罢休。

而颖颖的父亲更是性格关系所致，孩子耳濡目染之下，更学会了凡事不能吃亏。而这样常此以往，将会使孩子过分成熟，成为不受大家欢迎的一份子，所以，作为父母，应教导孩子学会克制与承受。

每个孩子都是家庭的宝贝，是最大的希望，而我们生活在他们周围的这些人，不管是家长还是老师，都应该尽量以正面的行为来影响他们，更要时刻关注他们，了解他们的内心世界，聆听他们的心声，引导他们思考自己和伙伴们日常中的行为，学会理解别人，体谅别人，并体会到在满足自己的同时也要考虑、照顾别人的想法和需要，从而让孩子形成活泼善良，乐于助人、体谅他人的良好品质！