放飞想象的翅膀，点燃创造的火花

常州市藻江花园幼儿园   周云

《幼儿教育纲要（试行）》指出，艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿和美术似乎是一体的、他们深深地被美术创造所吸引，因为他们在艺术创造的过程中用自己独特的方式来表达思想感情，尽管幼儿创造的视觉形象有时是那样的粗糙、那样的简单。因此，幼儿园美术教学活动，教师要运用积极、有效的语言，培养幼儿对于美术活动的兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，从而使他们善于感受美、表现美和创造美。如何让幼儿以美术活动为中心，提高幼儿的绘画技巧呢？ 

一、创设宽松开放的环境，尝试游戏性绘画教学

在宽松自由的环境里，幼儿可以自由交流和表现，顾忌少，有充分地联想，有利于创作。绘画活动以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的，教师要突破以传授知识技能为主要目标的传统绘画教学的束缚，挖掘绘画活动的素质教育功能，注重幼儿个性、创造力、成功感，绘画活动内容要以幼儿发展为中心，不一定从技能开始，也不一定从临摹开始，幼儿画画完全是一种游戏，一种能获得快乐的活动。如在美术活动中，可以投放各种各样有趣的绘画材料，可以让幼儿模拟参考书，也可以与教师、小朋友讨论，教师要将选择内容之出发点由以老师为主的“我要他画什么”转到以孩子为主的“孩子想要画什么”上来。活动中让幼儿自由走动，随时与其它幼儿交流，互相学习，互相启发，不受压制，教师及时给予幼儿赞赏和鼓励。

二、多种形式的绘画活动，提高幼儿绘画兴趣。
　　小班幼儿受年龄之限制，小肌肉发展还不完善，同时对一项单一的活动兴趣不能持久。那么如何让幼儿对绘画活动始终保持着浓厚的兴趣呢？

1、通过欣赏大班幼儿的作品激发幼儿绘画兴趣。

在开学初，我把以前大班幼儿留下的图画作品布置成一个展览版块，供小班幼儿观看欣赏。一幅幅色彩鲜艳，画面充满童趣的作品深深地吸引了幼儿们的目光。幼儿们边看边发出赞叹：“哇，好漂亮啊，我也想画的。”我抓住时机及时鼓励幼儿们，只要你们愿画、大胆地画，也一定能画得这样美，甚至比哥哥、姐姐画得更美。使之大大增强了他们的自信心。
    2、形式活泼多样，提高幼儿绘画兴趣。

我们开展了多种形式的绘画活动，比如：“手掌印画”、“拓印图形”、“纸团压印”、“泡泡画”，以及“涂色”等活动。我们把这些称之为玩色活动。幼儿们在玩的过程中运用多种感官去接受色彩的刺激，游戏能激起幼儿参与活动的兴趣。利用多种玩色游戏、色块拼图、色彩填色、讲故事、猜谜语等游戏形式，激发幼儿对色彩的兴趣，对色彩产生一种情绪表达的需要和欲望，并且对绘画的兴趣。  

3、运用趣味形象语言，提高幼儿时绘画兴趣。
　　小班幼儿在绘画过程中，不会边观察边画，往往急于求成，画出的作品往往粗糙、散乱，有的幼儿则表现得无从下手，有畏难情绪。这就要求我们教师尽可能地运用形象性之语言概括出事物的主要特征，帮助幼儿掌握绘画要领，使其大胆地作画，比如、在引导幼儿画“小鱼吹泡泡”之前，我组织幼儿先玩一个“吹泡泡”游戏，幼儿在吹泡泡的过程中，教师用语言儿歌提示如：“呼呼呼，吹出许多大泡泡，泡泡变小了，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡爆炸了；呼呼呼，吹出许多五彩泡，泡泡飘呀飘，飘到×××”等等。幼儿对游戏充满了兴趣，在此基础上，我组织幼儿参加绘画活动，幼儿饶有兴趣的在纸上画满了大大小小的、高高低低的彩色泡泡，边画边嘴里还念着游戏的儿歌，他们的情感得到了极大的满足。形象性的语言使课堂气氛变得轻松愉快，使幼儿们在无拘无束的情况下绘画，效果更好。

4、题材内容新颖，提高幼儿时绘画兴趣。

在选材方面一定要选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的题材。幼儿喜欢动物，无论是小动物，还是大动物；幼儿喜欢色彩鲜艳、对比强烈的东西，如：红旗、花、气球等；幼儿吃的五颜六色的蔬菜、水果，如：苹果、香蕉、萝卜等。这些都易引起幼儿感知的欲望，绘画的兴趣，我们要给幼儿一个兴趣的源泉，一个动力。

三、正确评价幼儿的作品

　　幼儿绘画教学是以“促进幼儿身心发展”为目的的，决定了我们对幼儿作品的评价标准，必须建立在尊重幼儿创作意图和绘画心理的基础上，只要是幼儿能够解释的作品我们都应该给予肯定，评价的目的在于激励幼儿绘画的兴趣和积极性。使幼儿感受到自己的进步，发现自己之能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿发展，因而教师要用肯定的方式评价幼儿的绘画活动，多鼓励、多表扬而没有否定和批评。教师要发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿激励性评价，充分挖掘幼儿绘画作品中成功的东西给予积极肯定，如对小班小孩子说“画得真有趣”、“与别人不一样”，或者说：“如果怎么怎么样就更好了。”千万不能打击幼儿的积极性。

总之，我认为当前幼儿园的美术活动还存在着一些问题，必须进行改革，我们要改变那种传统的观念，一味只注重技能、技法的训练培养，而忽视了幼儿创造力等其他方面的培养。一堂成功的绘画教育活动，应让幼儿在看看、说说、画画中得到智力、个性的发展，获得成功的满足。还应在实践中不断研究探索更好的教育方法，使绘画活动真正能够促进儿童身心全面和谐发展，使绘画成为幼儿最喜爱的活动之一。

参考文献：

1.罗艳著   《浅谈幼儿的创造性绘画教学》  北京师范大学出版社

2.张念芸   《学前儿童美术教育》      北京师范大学出版社 

3.李慰宜   《幼儿绘画教学活动设计》    上海社会科学院出版社

4.梁志燊   《学前教育学》     北京师范大学出版社