农庄里的故事

                常州新北区藻江花园幼儿园  许丽萍

在那个阳春三月，我们踏着春的节奏，带着孩子们踏上了去金坛洮西农家的路……离开城市的喧嚣，感受自然的宁静，走进田野，孩子们可兴奋了，叽叽喳喳很是快乐——他们问着问那，给小蝌蚪喂面包，看小羊吃草，看蜜蜂飞舞，给小动物喂食……

回到幼儿园还是那么意犹未尽，那几天他们时时刻刻都在讨论“农家乐”，见此情景，我在思考：能不能将当前的热点融入到班级游戏中，让游戏伴随孩子，成为我们教育和学习很有价值的载体。“在教室里建个农场吧！”这个创意得到了全体幼儿的响应。于是，我们积极投入到农庄的设计中。他们群策群力，列出了行动计划：要建蔬菜大棚；要有很多的植物；要有牛、羊、猪等动物……设想真是丰富啊！

我一边发动大家收集各种材料，一边思考：怎样帮助中班的孩子们来实现设想、创设环境的过程中落实教育的阶段发展目标呢？于是我们农庄里有了一些有趣的故事:

链接目标，在游戏过程中巩固经验

蔬菜棚里，孩子们种上了各种“蔬菜”，还能自己采摘蔬菜呢！我们巧妙地把中班孩子年龄阶段的一些数教学内容结合起来。一张张小卡片是游戏的规则以及内容——采摘两样蔬菜等于8，你采摘的蔬菜比8要小1……很有趣吧，蔬菜棚的营业员会检查你采摘的蔬菜数量是否正确，游戏中，你不仅可以获得快乐，还可以把蔬菜带回家哦……

放开束缚，让孩子们梦想成真

在孩子们的眼里，农庄不可没有动物，“我们要养头大奶牛！”笑笑提出了建议，但是，随之我们纳闷：“用什么做呢？”孩子们向我求救了。“许老师，你来帮我们想想办法啊？”“教室里只要能用的，都可以做奶牛啊！”我把自主权下放给了孩子。这下，他们可开心了，“奶牛有四条腿。”他们找来一张桌子，铺上一块白色的一次性桌布，那就是奶牛的身体喽！他们还找来了关于奶牛的资料，给奶牛画上了眼睛、鼻子、嘴巴、黑白花纹。“奶牛，大奶牛！大奶牛！”我们的奶牛诞生啦！

可能很多老师会觉得这仅仅是一个建构活动，我却不认同，当我们看到孩子找来不同的材料在比划，从中确定最适合的材料做奶牛的身体时；当我们看到孩子们查找资料，获取信息时；当我们听到孩子们一边建构一边产生的对话：“我们要给奶牛吃很多很多草”“奶牛的肚子要大一点，它的肚子里有牛奶的”……我们可以确定的是活动过程更是提高了幼儿的能力，激发了幼儿积极的情感。

给予启示，农家乐旅行开始啦!

随着一段时间对游戏的观察，我发现了孩子游戏中的倦怠。这天，我向孩子们宣读一张旅游报，向他们介绍时尚的农家乐旅游，信息的发布不仅拓宽了孩子们的经验，还把兴趣再次激发起来。第二天的游戏中，几个孩子玩起了“旅行社”游戏。还打出了广告“欢迎到农家乐游玩！”“来农家乐来喝新鲜的牛奶哦！”

这是中班幼儿在参观农庄后引发的一系列游戏活动，幼儿根据自己看到的、感受到的以及已有的经验不断地生成内容，而我则在倾听中寻找他们的兴趣，在积极的支持中尊重他们的需求。情绪上的顺应、材料的支持，为幼儿创设尽可能大的空间，这是活动成功的关键，根据幼儿的需求，准确地链接课程发展目标，和幼儿共建课程，让他们享受游戏带来的快乐，这就是我应该做的！