首先我要说的是集体教研的意义和必要性。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。因此我们幼儿园大力提倡集体教研。教研活动为教师们提供了一个相互学习交流、分析磋商、研究探讨、合作互助的平台。

教研活动，能很好的发挥集体的力量，集中众人的智慧，开启教师的思维，促进教师的专业成长。通过集体备课将个人的智慧和特点展现出来，大家群策群力，实现备课组内脑力资源的共享，在交流讨论中弥补个人的不足，在倾听、吸纳他人意见的基础上学会协作和分享，才能够在互动中丰富课堂教学内容，提高工作效率，增加课堂教学的“含金”量，实现课堂教学的最优化，打造高校课堂。

那么，如何让集体备课更有实效呢?　　

1、有“备”而来。集体备课要以个人深入钻研教材为基础，深刻透彻地研究教材，教师要深入浅出地处理教材，找准学生的最近发展区域，多方收集信息，整合课程资源，形成自己的教学思路方案，带着思想、思考、思路参加集体备课。　　

2、开展集体交流。备课组的一个成员（这个任务是轮流完成的）将自己深入钻研教材的研究心得、设计过程以及设计理念以说课的形式展示给全组，然后其他成员提出自己的见解，这样在集思广益，群策群力的基础上共同研究出一条合理、有创新、可操作的教学思路。这个过程是相互争辩交流的过程，是思想碰撞的过程，是产生灵感造就智慧的过程。　　

3、个性化处理。集体备课后，每位教师要根据自身的教学特点、教学风格，本班学生的实际情况及自己最近获得教学信息和研读教材的最新感悟，在实际操作过程中可以更换教学方法，或添补教学内容和情节，以此来体现个性化教学。

4、为课堂的不确定性做好准备。教案是预先设计好的教学环节，教学步骤紧紧相扣，但课堂又是千变万化的，因此教案在实施过程中仍需视具体课堂教学情况不断调整。学生在课堂活动中的种种反应、回答，无论以言语，还是以行为、情绪方式表现出来，都是教学过程中的我们应重视的。这就要求我们在教学设计时，目标的设置不能过分偏向认知目标，更应注重能力目标和情感目标。备课时，我们尽量考虑会出现的各种情况，每种情况如何处理，事先做出相应的教学安排，课堂上随机应对。课堂上给学生留下足够的自主、自由思维的空间。　　

5、课堂实践。教研组成员互相听课，并相互评课。大家在实践中相互学习，不断成长。

集体备课在我园只是刚刚起步，不过只要有准备、有目标、有思路，一定会让集体备课成为师幼共进的良好平台的。