幼儿园环境是重要的教育资源，也是幼儿园教育的“隐性课程”，在《纲要》中被提到较为重要的地位。教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，促进幼儿的发展。为进一步优化班级环境创设,提升教师环境创设水平，优化育人环境，满足幼儿发展的需求。藻江花园幼儿园在10月17日组织了全体教师进行了各班环境创设（自然角、区域环境、留白墙创设）观摩评比活动。
        一、环境构思——来自孩子
        开学初，各班教师根据幼儿园教育目标，立足幼儿的实际进行主题性的设计。在充分考虑幼儿年龄特点的基础上，科学规划合理布局，为班级创设若干区域。
        在日常活动和学习中，老师们关注并充分了解孩子的每一次活动，将他们在游戏活动中的新发现、主题活动中的新问题、交流分享活动中的热门话题进行了搜集整理，根据孩子的兴趣和需要呈现在班级环境中，并以此和幼儿共同开发和投放区域游戏材料。例如：大一班孩子在阅读区看到《乌鸦喝水》的故事时有了热烈的讨论，于是大一班的老师根据孩子们的讨论点创设了科学探索区《乌鸦喝水》；大四班的孩子每人绘画了一份自画像，老师将他们的自画像制作成了属于他们自己的独一无二的“区域牌”等等，充分体现了孩子才是环境创设中的主人。
        二、环境目的——服务孩子
        观摩中，各班教师就本班环境在现场进行了详细地解说，让观摩教师充分地了解了各班级环境创设的理念，展示了各班区域环境创设的亮点，尤其是环境中孩子们的活动表征作品充分体现了环境与幼儿之间的互动。例如：中五班的留白墙上根据日期的推进，展现了班级幼儿在种植园中的发现、讨论、调查和实施的一列过程；大三班的自然角，用芦苇、高粱、南瓜、板栗等秋季植物和农作物展现了一个属于秋季的微景园，既为幼儿提供了观赏的艺术性，又有秋天主题教育的实用性，同时还激发幼儿了解秋天的愿望和兴趣，有效地实现了环境创设与教学活动的有效融合。
        三、环境成效——促进思考
        观摩活动结束后，在顾颖园长和李潭副园长的引领下，全体教师就各班区域环境创设中都看到的亮点、不足及建议提出自己的见解。
        顾园长在提升总结中对本次活动给予高度评价，从各班环境呈现中可以看出藻幼老师在教育观、儿童观念的转变又向前迈了一大步。同时也提出后期需要思考的问题：
        1.区域之间的活动路径如何更合理？
        2.预设活动与生成活动的比例是否符合孩子的年龄特点？
        3.留白墙如何体现与幼儿更好的互动？
        4.如何利用自然角让“写生日志”发挥作用？
        带着这些思考，老师们还将不断和孩子们共同去发现和探索，相信在藻幼环境中将会呈现更多精彩的游戏故事和精彩瞬间。