——记藻幼建构游戏交流与分享
建构游戏作为幼儿园游戏活动的一个重要组成部分，对于培养儿童手脑并用、促进儿童创造性思维与想象力的发展，具有积极的促进作用。在过去的一个学期里，藻幼的教研围绕着建构区环境的创设，材料的提供，游戏中教师科学观察、正确解读、有效支持和全面评价等多个方面进行研究。于2018年2月25日下午藻幼的全体教师们又齐聚会议室，在副园长李潭老师的带领下，围绕着建构游戏再次展开了交流和讨论。
第一环节：交流分享，促教师发展
活动的开始，由吴莉樱和芮亚运两位老师先后为大家分享了她们在新北区“建构游戏评比活动”获得的一、二等奖的两个建构游戏案例《 在快乐暖窝中行进》和《滑滑梯的畅想》。两位老师介绍后，全体教师围绕着两个案例展开了激烈的对话和讨论。老师们一致认为：一、我们的结构游戏或是其他游戏中，都应贯穿于情感、情景（爱小动物），任何事情只有先融入了孩子们的情感，才会激发出孩子探索的兴趣和感情的投入。二、在游戏中，孩子不可避免地会遇到困难、问题，老师不要着急介入，而是应该多观察、多思考，是否有介入的必要，游戏的主导者是孩子而非教师。三、教师应该给孩子们留有余地和时间，激发孩子们主动自发地去学习，去解决问题，不要操之过急，孩子们呈现作品的过程可能是个漫长的需要等待的过程。四、孩子们的游戏过程中老师的鼓励和建议对孩子有触类旁通的作用，老师的一个眼神或是一句言语可能影响孩子的终身受益。
第二环节：观摩学习，取众家之长
接着，老师们又观摩了在本次活动中获得一等奖的姊妹园的建构案例。通过观摩，让老师们反观自身。老师们明白了游戏和教学的关系，即为：互为生长！教师要善于发掘游戏中的教学价值和契机，通过价值判断和时机判断奖游戏体验向教学转化，实现游戏和课程的对接。当然这需要我们的老师具备以下三种能力：一、准确解读幼儿游戏行为蕴含的发展水平；二、判断课程目标与幼儿当前发展的可能；三、支持幼儿行为意愿前提下的引导机智。
通过本次建构案例的观摩与交流，打开了老师们的思路，同时让老师了解不同年龄段有不同的解析纬度和指导方式，对今后老师指导各个年龄段孩子的建构游戏起到了帮助和提升作用。
（撰写：谢小华 摄像：吕丽萍 审核：李潭）
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