让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《纲要》的要求，在生活中藻幼也正是这样实践的。在藻幼有这样一块理想的自然环境——种植园。种植园是藻幼孩子们“身边的科学院”、“成长的活教材”。在这里，一年四季都有故事在发生。

发现与对话——能吃的山芋藤

国庆节后的一天午饭后，孩子们来到了种植园，照常来养护园地里的植物。丁誉城指着山芋地说：“这些山芋藤是可以吃的。”吴桐栖说：“啊？吃哪里？”丁誉城说：“叶子和下面都能吃，国庆节在奶奶家我就吃了。”宋泽嘉大笑着指着丁誉城说：“老师，他要吃草！”

我们问题：山芋藤真的能吃么？哪些地方可以吃？有哪些吃法？

片段一：山芋藤真的可以吃么？——收集资料、交流分享。

片段二：采摘山芋藤——提高动手能力，体验劳动的快乐。

片段三：品尝山芋藤炒菜——分享劳动成果，感受分享的喜悦。

体验与收获——挖山芋

在“挖山芋”这个活动中，我们不仅在幼儿园开展了此活动，更是利用了家长资源和城郊的这种优势，带着孩子走出幼儿园，走进自然，走进田野，孩子在实际的挖山芋活动中获得了挖山芋的一些方法，亲身感受到农民伯伯劳动的辛苦，体验了自己收获劳动成果的喜悦。对于家长，也是一个很好的亲子体验的机会。

片段一：挖山芋——感知山芋的外部特征和生长情况

片段二：好吃的山芋（做山芋饼、烤山芋、山芋粥）——了解山芋的用处和多种吃法，分享劳动的成果。

片段三：山芋造型活动——发展创造力和动手能力。

这片山芋地，让活动变得如此美妙。孩子们热爱自然，亲吻自然，感受自然，自然是他们快乐之源······他们观察自然，探索自然，猜度自然，自然是他们智慧的源泉······他们了解自然，研究自然，敬畏自然，自然是他们成长的源泉······ 

思考与生发——老师们的反思

丁艳老师：追随孩子们学习兴趣才是我们的方向。

吕丽萍老师：与幼儿生活紧密结合的课程才是有效的课程，才是幼儿园应该倡导的课程。

朱文靓老师：教室里的“模拟性实验”学习永远无法跟真实的生活场景相比。

钱亚男老师：今天对于我来讲也是非常高兴的一天，我和孩子们一起探索、感受和领略着大自然赐予我们的美景，才真正的感受到我们和他们在一起生活，才能够让我们彼此都获得真正意义上的发展。

谢小华老师：对于教师来讲，重要的改变不仅仅是态度上的改变，我们都在思考什么样的知识结构才能满足儿童发展的需要。

感悟：在那块不大的山芋地中，到处洋溢着孩子们快乐的笑声和忙碌的身影，他们像辛勤的小蜜蜂一样用他们稚嫩的双手、笨拙的姿态收获着属于他们的劳动成果。通过这次收获活动，孩子们获得了粗浅的劳动知识、经验，在主动参与中充分锻炼了各种能力。并在这一系列的活动中，孩子们通过自己的劳动亲身体会到了农民伯伯劳动的辛苦，粮食的来之不易和对劳动技能及劳动工具的了解、认识， 从幼儿自身来说亲身体验比老师的节约教育要有效的多。对幼儿而言，只有亲身体验获得的快乐才是真正的快乐，只有亲身体验获得的感受和认识才是“真知”。

（撰稿：吕丽萍 摄像：大3、大4、大5班老师 审核：李潭）